（杨传旨鲁雅菲）游戏传递欢声笑语，课程演绎成长点滴。为进一步贯彻落实《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》，充分发挥主题课程的独特价值，同时促进幼儿园生成活动的创生，年5月4日，惠济区花园口幼儿园开展了以《“课”随童心“程”现精彩》为题的课程分享活动。活动分为两场：由教学组老师分享主题活动中孩子发生的有趣事，班主任组分享生成活动中孩子的点滴成长。
精彩分享——主题活动
春天是一个万物复苏、生机勃发的季节，也是幼儿亲近大自然的好时机，周围的一切都是新鲜的，有清新的空气，有和煦的阳光，有花红柳绿的美景……结合孩子的年龄段和兴趣点，每个年级都围绕“春天”开展了不同形式的丰富活动。小班组的老师为了缓解幼儿入园焦虑，带领幼儿走出教室寻找春天、观察春天，带领幼儿进行有关“春天”的创意手工；中班组的则是从”生命“角度入手，组织幼儿开启了一场”孵化小鸡“的奇迹旅程，感受春天的生机，同时引导幼儿尊重生命、用爱温暖生命；大班组的老师为了让孩子更好的树立责任感培养耐心，进行了“春天大种植”活动，从带种、翻土、播种、浇水……全权交给孩子，让孩子在实践中发现问题、提出问题，再从讨论分享中解决问题、总结反思，为幼小衔接打下了坚实的基础。
各班教师结合幼儿的年龄特点，追随幼儿兴趣，链接幼儿生活，挖掘身边资源，智慧捕捉教育契机，通过图文、视频相结合的多元形式，将一个个精彩的主题课程娓娓道来。
精彩分享——生成活动
01
《春日花花世界》分享人：丁心竹
随着小班下学期春天主题课程的开展，孩子们在寻找春天的过程中对各种各样的花表现出了浓厚的兴趣。有次户外活动孩子们惊奇的发现，过了个周末小草坪那边的桃花全都盛开了，孩子们惊喜的围了过去，“老师，这个是什么花吗，真好看。老师，花能吃吗？老师，这是个地方是花的什么？老师...老师.....”关于花朵，孩子们有说不完的话题，于是，我们就有了一系列从识花、闻花香、赏花美、品花茶四方面展开。新的目标和任务等待我们去完成，我们不会停止将探索的脚步。
02
《风车转不停》分享人：李虹
关于风车的课程我们还在继续，孩子们对于风车的问题还有很多，此次风车主题活动，小朋友通过思考风车转起来的秘密、自己动手制作风车......在探秘风车的过程中不仅好玩，而且隐含科学原理。小朋友们通过与材料、同伴的互动，感知了解风与风车转动的关系。幼儿在游戏中获得自主学习的经验以及满足感，充分体验探究的过程，促进认知发展，逐步形成良好的学习品质和科学思维方式。
03
《户外游戏自主设计》分享人：王明露
“老师，我不想这样玩了”“老师，这个太简单了”“老师，我想…………”每次户外活动时每个孩子都有自己的想法，结合我们班户外活动的现状，我们开展了以户外游戏自主设计为主题的班本课程，让孩子自己设计，自主搭建，问题的不断出现成为幼儿深度游戏的“推动器”。在游戏中，幼儿操作探究，获得新的经验，而操作中遇到的问题成为下一步游戏的起源，推动幼儿进一步深入实践操作，形成“自主游戏，实践操作→遇到问题，助推探究→再次游戏，提升经验”的良性循环。
04
《我们的葡萄树》分享人：段锦锦
现在天气越来越暖和了，正是种植的好时间，老师，我们楼顶的菜都成熟了，我们种点什么呢？“种青菜可以吃”“种小花肯定好看”“种向日葵吧，楼顶太阳多好”……“可以青菜得天天上去浇水，楼顶太高了，上来上去，我们都没时间出去玩别的了。”“我想种个好吃的，种什么好吃的呢？”开始发放《我们种什么》调查问卷，我们一起来投票，你来讲一讲怎么种葡萄树，种完我们怎么照顾它呢？为什么有的树一直不发芽？葡萄还可以做什么？一起带着问题和发现静待葡萄的成长。
05
《课间五分钟》分享人：吴萌萌
幼儿的时间观念与其自主学习能力、学习习惯、生活习惯等密切相关，是幼儿一生发展的基础，也是幼小街接的重要内容。随着大班幼儿年龄的发展，幼儿的白主意识愈发突显，对于自己活动的控制欲望和计划能力也越来越强，幼儿园和小学的作息制度有着很大的不同，养成良好的时间观念显得尤为重要。因此我们针对“课间五分钟”展开了一系列活动。现在让我们一起走近孩子们的探秘活动。
06
《勇气之旅》分享人：张子璇
《勇气之旅》作为老师，我们无法与孩子终身相伴，我们都希望给予孩子无尽的美好，可是孩子的人生终究是由自己书写，他们难免遇到坎坷，勇气也许是最大的人生财富，发现自己的勇气，做最好的自己，自己就是英雄。当我们看见别人需要鼓励时，伸出手，坚定的眼神，也许就点燃了别人心中的灯，“勇气是互相给予的东西”。勇敢、主动、控制、坚持，不管是哪一种，都是勇气。勇气是一种精神的力量，人格的力量，智慧的力量。拥有这种力量，我们就能独自越过困难堆成的高山；拥有这种力量，我们就能克服生活的磨难；拥有这种力量，我们就能成为命运的主宰，扬起胜利的风帆。
07
《足球，你好》分享人：张爽
体育课上一场激烈的足球比赛，让孩子们对足球产生了兴趣。“今天我们队赢了”“这是我踢进的球”，从孩子们的交谈中，感受到孩子对足球的喜欢。足球是怎么来的？足球怎么玩？一支球队需要几个人组成？我想知道一场球赛的时间？有哪些规则？射门小技巧？我们可以从哪找到这些问题的答案呢？《足球运动员》《阿诺踢足球》《魔术师威力》等绘本告诉了我们许多有关足球的小秘密。这也开启了一场关于足球得探索之旅。
08
《小小值日生》分享人：徐杰
升入大班的孩子们有较强的自我服务能力和自我意识，经常会听到他们说“我会，我愿意帮忙，我来，我可以...”但是在日常值日工作开展中孩子们发现了一些问题和情况：为什么要值日？都要做哪些工作呢？如何调动积极性？如何更好的掌握值日方法？如果使用劳动工具……在讨论和实践过程中孩子们有了新成长……
09
《签到的乐趣》分享人：张阳
一份小小的签到表不仅能给幼儿园生活，增添一份仪式感而且还能营造出一种自由、接纳、民主、关爱的环境氛围是具有多种教育功能的活动。结合孩子的问题导向和兴趣，我们的晨间签到环境也在不断地调整和优化，开展有印章签到活动、心情签到活动、掷骰子签到活动等，满足孩子的学习需求，让其成为孩子们自主学习的有效途径和教育手段。自主签到是一个持续的过程，从开始实施到现在，我们看到了幼儿的成长，感受到了幼儿对自主签到活动从被动到主动的变化过程。签到表的改进过程中，有记录和分享、也有困难和讨论，这些也是幼儿挑战自己、克服困难，获得学习力的过程！
每一个生成活动，虽然微小朴实，但却蕴藏着教育的温度与深度。一个个生动的班本故事，一句句专业的解读，再现了幼儿活动的场景，彰显了教师的专业精神，让大家了解了生成活动背后的精彩，也让大家感受到了师幼之间的爱。
精准点评
最后，保教办崔一阅老师针对此次分享活动进行了点评和总结，对于各班在课程实施过程中呈现的热情和积极态度给予了表扬，肯定了教师们的课程意识和专业理念。同时，也鼓励教师们要不断深入学习，捕捉有意义的内容，把握主题核心，循序渐进地展开主题活动、生成活动。将主动权交于孩子，和孩子一起探索感知，从而建构丰富的属于师幼共同的主题，丰富园本课程资源库。
美好期盼
教育有言，花开无声，幼儿是有能力的学习者，我们要提供多种机会让其主动参与、探究、发现，不断引导其“在生活中学习，在体验中成长”。相信在此次活动分享后，教师们会更多地