划时代的科技巨匠乔布斯曾说：“每个人都应该学习电脑编程，因为它会教你如何思考。”
美国前总统奥巴马也说：“编程应当与ABC字母表和颜色同时得到教学。”
奥巴马和学生一起在学习编程
但提到少儿编程时，大多数普通家长想说的还是：
“为什么我的孩子要学编程呢，学了有什么用啊？”
许多人都会有这样的误解，觉得除非将来要当程序员，要不就不必学编程，毕竟编程语言不像英语，平时用不上，学校也不考。
必须纠正的是，浙江省已经将信息技术纳入高考科目，而编程正是信息技术的核心知识。
其它地区也逐步将编程列为中小学课程，且考察程度越来越大。
所以，“学校不考编程”这样的观点，是大错特错的。
而更重要的是，编程语言不是像英语那样用来说的，而是像数学、围棋那样，用来开发孩子思维的。
那么，究竟是开发那些方面的思维呢？
跨学科思维
在现行教育体系下，不同学科之间的联系是非常薄弱的。
学校几乎没有去尝试过学科之间的融合，所以在数学中不会出现语文，在语文中不会出现英语，在英语中同样不会出现音乐、美术。
可能有人会说，这不是很正常吗，难道要在数学试卷里考作文？
但实际上，这不是要在A学科中去考察B学科，而是要通过打破学科之间的阻隔，来消除孩子思维上的壁垒。
如果孩子一直接受的教育是学科各自独立的，那久而久之，TA就会用单一的眼光去判断事物
逐渐地，孩子的跨界思维能力也退化了。
但在人工智能编程学习中，编程作为一个工具，为孩子提供了一个打通各种知识的机会。
比如，在小码精灵的Scratch课程的《欢乐音符》这节课中，孩子会学习音符、乐器等音乐知识，还会了解古代人类如何发明和使用乐器的历史知识。
换句话说，孩子在学习编程语言的过程中，其实也是在学习运用编程这个工具，融合不同的学科知识。
跨学科思维也就逐渐在这样的学科知识融合运用中，逐步建立了。
创造性思维
在编程学习中，不会有人去规定孩子该怎么做，孩子做出的编程作品，是由自己一点一点摸索出来的。
不仅如此，孩子实现某一编程指令的方式不是唯一的，TA可以用不同的命令模块组合来实现最终的编程指令。
比如，在实现“让风车转起来”这个效果时，可以直接选择搭配；也可以设计旋转角度，再用或来搭配其它指令模块。
小码精灵学员实操案例算法思维
所谓的算法思维，其实就是一种严谨的执行思维。
大家有没有想过，如果用编程来还原孩子早上从起床到出门的这一过程，那会是怎样的？
大概会是像下面这样：
不过，大家发现其中的错误了吗？先吃早餐再洗脸刷牙就算了，居然还先穿鞋子再穿袜子，这难度也太高了。
如果算法真的像这样执行，很可能会“死机”。正确的顺序应该是这样的：
孩子在学习编程的过程中，其实也是在潜移默化中建立起这种严谨的算法思维。
原本做一件事情，孩子可能想到哪一步就做哪一步，出错的概率非常高。
但当孩子在学习变成的过程中，这种算法思维不断被训练加强，久而久之，TA就能够养成在正式行动前，构建一个行动框架图的习惯。
转化思维
在网络上有这样一张图片，一个小孩的头卡在了栏杆里，栏杆也很坚固，很难撬开。
那么，小男孩最后是怎样出来的呢？原来，他发现虽然头没办法穿过栏杆，但侧着身体可以啊！
很多时候，稍微转化思维，就会产生意想不到的效果。
在编程学习中，就有很多地方会运营这种转化思维。
比如，在小码精灵的《火山跑酷》这节课中，孩子需要让角色”动起来“，可这时他们还没有接触到能够让角色一直前进的模块。
这时，老师就会启发TA们，平时坐车时，有时候车明明停下了，但只要窗外的车还在不停移动，就会感觉自己也还在移动。
于是，孩子就想到了之前教过的知识，可以用这个模块，让背景动起来，这样就显得时角色在移动了。
有位家长曾半开玩笑地说，世上无难事，只要能变通。
在做同一件事时，一百个孩子可能会有一百种方式，但我们目前的学校教育，却太过要求所有孩子用同一种“标准答案”来作答。
这对于孩子来说，无异是一种思维禁锢。
因此，青少年人工智能编程教育与传统学校教育的互补之处，就在于此。
可能有些人会质疑，在学校课业那么重的情况下，再给孩子报编程课，只会让孩子压力更大。
但假如孩子玩游戏、看电视是放松，而学编程就是增加压力呢？说到底，还是有人把学习和快乐对立起来了。
但一直以来，小码精灵都是在把学习和快乐紧紧连接。
就像上文中大家看到的，小码精灵会把许多科普、游戏元素融入课程中，让孩子意识到自己是在玩游戏、做游戏，而不是学习。
还引入了“圆桌模式”，让孩子们可以随时讨论互动起来，进一步消除了传统课堂的约束感。
学员上课中
对于孩子来说，学习编程最重要的其实是TA学会了如何思考与学习。只有这样，孩子才能在瞬息万变的时代里，紧跟着时代步伐。
而对于家长来说，最好的教育不是教会孩子什么知识，而是帮助孩子体验知识的乐趣，之后，孩子才有可能爱上学习。
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